Приложение
Кодификаторы распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Иностранный язык», «Окружающий мир»
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по русскому языку (1 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

1

Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й'] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Графика

2.1

Различать понятия "звук" и "буква"

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и буквой ь в конце
слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и строчные
буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена

и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова
из слогов типа "согласный + гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника)
5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не
расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений
Проверяемые элементы содержания по русскому языку (1 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.4

Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']

1.5

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных)

1.6

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)

2

Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э

2.3

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё,
ю, я

2.4

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

2.5

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных

5.3

Перенос слов (без учета морфемного деления слова)

5.4

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу

5.5

Сочетания чк, чн

5.6

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)

5.7

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи)

6.5

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

Проверяемые требования к результатам ООП НОО по русскому языку (2 класс)
Код
проверяемог
о результата

1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный)
по звонкости (глухости)

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных)

1.3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учетом
функций букв е, е, ю, я

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова

1.5

Пользоваться орфоэпическим словарем учебника

1.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значения по учебным словарям

2.2

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов)

2.3

Пользоваться толковым словарем учебника

2.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?"

4.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

5.2

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам

5.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила

6.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 50 слов

6.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарем учебника

7

Развитие речи

7.1

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4 предложения на
определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1 - 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Проверяемые элементы содержания по русскому языку (2 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и], твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш],
[ч'], [щ']; обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё,
ю, я (повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

1.3

Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный

1.4

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный

1.5

Использование на письме разделительных ъ и ь

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)

1.10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)

1.11

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач

2

Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова

3.2

Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имя существительное
употребление в речи

4.2

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и другие),
употребление в речи

4.3

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?", "какое?",
"какие?"), употребление в речи

4.4

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другие

5

(ознакомление):

общее

значение,

вопросы

("кто?",

"что?"),

Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова

5.3

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение)

5.4

Виды предложений по цели
побудительные предложения

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения

6

высказывания:

повествовательные,

вопросительные,

Орфография и пунктуация

6.1

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учета морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе)

6.2

Орфографическая
зоркость
как
осознание
орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове

6.4

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания
слова

места

возможного

возникновения

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

6.11

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия

6.12

Раздельное написание предлогов с именами существительными

7

Развитие речи

7.1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения)

7.2

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы

7.3

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения

7.4

Составление устного рассказа по репродукции картины

7.5

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев

7.11

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление)

7.12

Поздравление и поздравительная открытка

7.13

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте

7.14

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием
вопросов
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по русскому языку (3 класс)

Код
проверяемо
го
результата

1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам

1.2

Производить звуко-буквенный
транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах

1.4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций
букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ, ь, в словах с непроизносимыми согласными

1.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач

2

анализ

слова

(в

словах

с

орфограммами;

без

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс

3.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж

4.3

Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных

4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что сделать?"

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.12

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте

4.13

Различать предлоги и приставки

4.14

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия

в процессе решения учебных задач
5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

5.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

5.3

Распознавать распространенные и нераспространенные предложения

5.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила

6.3

Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов

6.4

Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил
правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию

7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1 - 2 предложения)

7.3

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5 предложений на
определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации

7.4

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание

7.9

Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст

7.10

Писать подробное изложение
составленному плану

по

заданному,

коллективно

или

самостоятельно

Проверяемые элементы содержания по русскому языку (3 класс)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных мягкого и

твердого знаков (повторение изученного)
1.2

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ъ и ь, в словах с
непроизносимыми согласными

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс - значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное

4.5

Изменение имен существительных по
существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

4.6

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного

4.8

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных
на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределенная форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

падежам

и

числам

(склонение).

Имена

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, ее значение

5

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении

5.3

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространенные и нераспространенные

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов

6

Орфография и пунктуация

6.1

Орфографическая зоркость как осознание места
орфографической ошибки, различные способы решения
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
собственных и предложенных текстов (повторение
орфографическом материале)

6.2

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твердый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

6.6

Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне
наблюдения)

6.7

Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне наблюдения)

6.8

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.9

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

6.10

Раздельное написание частицы не с глаголами

7

возможного возникновения
орфографической задачи в
самоконтроль при проверке
и применение на новом

Развитие речи

7.1

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие

7.2

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения

7.3

Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в
диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и
групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком

7.5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев

7.6

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование,
собственных текстов заданного типа

описание,

рассуждение)

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

и

создание

Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по русскому языку (4 класс)
Код
проверяемо
го
результата

1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом)

1.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту

2.4

Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень

2.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой

3.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков

4.2

Определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число,
падеж

4.3

Проводить разбор имени существительного как части речи

4.4

Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола

4.7

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе)

4.8

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать)

4.9

Проводить разбор глагола как части речи

4.10

Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте

4.12

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Различать предложение, словосочетание и слово

5.2

Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

5.3

Различать распространенные и нераспространенные предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи

5.7

Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.8

Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения

5.10

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов

6.2

Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила

6.4

Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов

6.5

Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил
правописания

6.6

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
описки

7

Развитие речи

7.1

Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения

7.2

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6 предложений),

соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам

7.10

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации

7.12

Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию

7.13

Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
Проверяемые элементы содержания по русскому языку (4 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам

1.2

Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов

2

Лексика

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)

4

Морфология

4.1

Части речи самостоятельные и служебные

4.2

Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на -мя, -

ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений (повторение изученного)
4.3

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

4.4

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение)

4.5

Склонение имен прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение)

4.10

I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, ее значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространенные и нераспространенные предложения (повторение
изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)

6

Орфография и пунктуация

6.1

Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова

6.4

Безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5

Безударные падежные окончания имен прилагательных

6.6

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но
и без союзов

6.10

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение)

6.11

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение)

7

Развитие речи

7.1

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке

7.2

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи

7.3

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста)

7.4

Сочинение как вид письменной работы

7.5

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
Проверяемые требования к результатам ООП НОО по литературному чтению (1 класс)

Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

1.1

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30
слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения)

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря

1.9

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста

1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков,
предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения

1.12

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания по литературному чтению (1 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее четырех
произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и собака", сказки В.Г.
Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)

2

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее шести
произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А.
Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И.
Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору)

3

Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести произведений)

5

Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина,
Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин "Еж", Н.И.
Сладков "Лисица и Еж" и другие

6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А.
Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л.
Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору)

7

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех произведений
по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П. Мориц
"Сто фантазий" и другие (по выбору)

8

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка).
Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.

Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по литературному чтению
(2 класс)
Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования

1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии
с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное)

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма)

1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)

1.7

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный)

1.8

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении

1.10

осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя,
от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений)

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы

1.16

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге

1.17

использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания по литературному чтению (2 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С. Никитина, Ф.П.
Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество).

2.1

Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки (по выбору)

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики", "Зимовье зверей",
"Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие

3

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень",
А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий
"Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. СоколовМикитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие

4

Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н. Толстой "Филиппок",
Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья",
Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю.
Драгунский "Тайное становится явным" и другие (по выбору)

5

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты (произведения
по выбору, не менее четырех). Народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке
и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие

6

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы,
стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки

6.2

Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин
щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой
щенок" и другие (по выбору)

6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни И.А. Крылов
"Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору)

7

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев
"Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин

"Салют" и другие (по выбору).
8

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений):
зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и другие (по выбору)

9

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица,
пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по литературному чтению
(3 класс)

Код
проверяемог
о результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора

к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного)
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму

1.16

сочинять тексты, используя
прочитанного произведения

1.17

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.18

использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень

аналогии,

иллюстрации,

придумывать

продолжение

Проверяемые элементы содержания по литературному чтению (3 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А. Васильев "Россия", Н.П.
Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по
выбору). Виды загадок. Пословицы народов России

2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем

2.3

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды
сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)

2.4

Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать
в песне о родной земле.

2.5
3

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин. Былина об Илье
Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина

3.1

Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по
выбору)

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди")

4

Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и другие (по выбору)

5

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв. (произведения не менее
пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря", "Мама!
Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А. Некрасов "Железная
дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый снег" и другие (по выбору).

6

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни, быль (не
менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие

7

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов "Листопадничек", М.
Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)

8

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее четырех
произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н. МаминСибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)

9

Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л. Кассиль и другие (по
выбору)

10

Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов,
В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов "Веселая семейка" и
другие (по выбору).

11

Зарубежная литература

11.1 Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двух-трех авторов
по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по выбору)
11.2 Рассказы зарубежных писателей о животных
11.3 Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер
12

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка, считалка,
небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по литературному чтению
(4 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования

1.1

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического

1.6

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России
и стран мира

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного)
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учетом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)

1.16

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление,
аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.17

использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа) для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания по литературному чтению (4 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и
XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т.
Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине большой и малой"
(отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного
края, представителей разных народов России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила
Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Героическое
прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения
по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение
фольклора для появления художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н.

Афанасьев, В.И. Даль)
2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные сказки по выбору и 2 3 сказки народов России по выбору

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме ("бродячие" сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по выбору).
Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты
Кожемяки

3

Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 - 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
Фольклорная основа авторской сказки

4

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее трех). Басня
как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В. Михалков и другие

5

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын..." и другие

6

Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т. Аксаков "Аленький
цветочек" и другие.

7

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти авторов по
выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...", Ф.И. Тютчев
"Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как
воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по выбору).

8

Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный и научнопознавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по выбору)

9

Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И. Куприна, В.П.
Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)

10

Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П. Чехова, Б.С.
Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы" (отдельные главы), М.М.
Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми
шишками" и другие

11

Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие

12

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): на
примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов "Витя
Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.

13

Зарубежная литература

13.1 Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и
других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
13.2 Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том Сойер" (отдельные
главы) и другие (по выбору).
14

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка
(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет,
повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(английскому) языку (2 класс)

Код
проверяемог
о результата

1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2
1.1.2.1

1.2

Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слова,
вопросов
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в
учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40
секунд)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем
текста для чтения - до 80 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности и
фонетически корректно их озвучивать

2.1.2

Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Заполнять пропуски словами; дописывать предложения

2.2.4

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения

2.3.2

Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
форме)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и
распространенные простые предложения

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There
+ to be в Present Simple Tense

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry.
It's ... Is it? What's ...?

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have
got (I've got... Have you got...)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол can/can't для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can't ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный
и нулевой артикли с именами существительными (наиболее распространенные случаи)

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения (a pen - pens; a man - men)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this these

2.4.17

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1
- 12)

2.4.18

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many

2.4.19

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места in, on, near, under

2.4.20

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but при однородных
членах

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем
рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
Проверяемые элементы содержания ООП НОО по иностранному (английскому) языку
(2 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой догадки

1.4

Письмо

1.4.1

Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)

1.4.2

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.4

Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее "r" (there is/there are)

2.1.3

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректное (полупечатное)
буквосочетаниях и словах

2.2.2

Правильное написание изученных слов

2.2.3

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения

2.2.4

Правильное использование апострофа в изученных сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I'm, isn't; don't, doesn't; can't),
существительных в притяжательном падеже (Ann's)

2.3

написание

букв

английского

алфавита

в

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3

Предложения с начальным It (It's a red ball.)

2.4.4

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is
there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are four pens on the table. Are there
four pens on the table? - Yes, there are./No, there aren 't. How many pens are there on the table? There are four pens.)

2.4.5

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play

with my cat. She can play the piano.)
2.4.6

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red
ball? - Yes, it is./No, it isn't.)

2.4.7

Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like porridge.)

2.4.8

Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)

2.4.9

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.10

Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you got a cat? - Yes, I
have./No, I haven't. What have you got?)

2.4.11

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can't
play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)

2.4.12

Определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами существительными
(наиболее распространенные случаи)

2.4.13

Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book
- books; a man - men)

2.4.14

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

2.4.15

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.16

Указательные местоимения (this - these)

2.4.17

Количественные числительные (1 - 12)

2.4.18

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)

2.4.19

Предлоги места (in, on, near, under)

2.4.20

Союзы and и but (с однородными членами)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц

3.3

Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран) изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год,

Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(английскому) языку (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой
тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее
4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)

1.1.2.2

Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не
менее 4 фраз)

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также

с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)

2.1.2

Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night)

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th)

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - словосложения (football, snowman)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения
в отрицательной форме (Don't talk, please.)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the south.)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I'd like to...

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на ing: to like/enjoy doing smth

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие

количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot
of)
2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that - those

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенные
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13 - 100) и порядковые числительные (1 - 30)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,
whose, why

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени at, in, on в
выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми
в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем
рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка на английском
языке
Проверяемые элементы содержания по иностранному (английскому) языку (3 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответ на
вопросы собеседника

1.1.1.3

Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций

1.1.2.3

Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.4

Письмо

1.4.1

Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной)
задачей

1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее "r" (there is/there are)

2.1.3

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в

третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.1.7

Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений

2.2

побудительного

и

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)

2.3.3

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river.)

2.4.2

Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)

2.4.3

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

2.4.4

Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)

2.4.6

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress, children's toys,
boys' books)

2.4.7

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of)

2.4.8

Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)

2.4.9

Указательные местоимения (this - these; that - those)

2.4.10

Неопределенные

местоимения

(some/any)

в

повествовательных

и

вопросительных

предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got some.)
2.4.11

Наречия частотности (usually, often)

2.4.12

Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные (1 - 30)

2.4.13

Вопросительные слова (when, whose, why)

2.4.14

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного
пункта, цвета национальных флагов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(английскому) языку (4 класс)

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с

соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.4

Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки, фотографии и (или)
ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением
норм речевого этикета в объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого
собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания не менее 4 - 5 фраз)

1.1.2.2

Создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать свое
отношение к предмету речи

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз

1.1.2.4

Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объеме не менее 4
- 5 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения до 160 слов)

1.3.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другие

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий

1.4.3

Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем
сообщения - до 50 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist)

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - словосложения (blackboard)

2.3.4

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - конверсии (to play - a play)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в Present/Past Simple
Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и
Future Simple Tense для выражения будущего действия

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы must и
have to

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение
no

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good-better - (the)
best, bad - worse - (the) worst)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года

2.4.8
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени
Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми
в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством)

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Знать некоторых литературных персонажей

3.4

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)

3.5

Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики
Проверяемые элементы содержания по иностранному (английскому) языку (4 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника

1.1.1.3

Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций

1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.5

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания

1.2
1.2.1

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты
(события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, содержащих
отдельные незнакомые слова: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.5

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации

1.4

Письмо

1.4.1

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной)
задачей

1.4.2

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее "r" (there is/there are)

2.1.2

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при
анализе изученных слов

2.1.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии

2.1.4

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.5

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления

2.1.6

Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

2.2

побудительного

и

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при обращении и перечислении

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
(Possessive Case)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два
года обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования - аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)

2.3.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования - конверсии (to play - a play)

2.3.4

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

2.4.2

Модальные глаголы must и have to

2.4.3

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.)

2.4.4

Отрицательное местоимение no

2.4.5

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good
- better - (the) best, bad - worse - (the) worst)

2.4.6

Наречия времени

2.4.7

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и

их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные
достопримечательности)
4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)

4.2

Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая
родина (город, село и другие). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(немецкому) языку (2 класс)

Код проверяемого
результата

1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное монологическое высказывание-описание, используя вербальные и
(или) зрительные опоры (объемом - не менее 3 фраз)

1.1.2.2

Создавать устное монологическое высказывание-повествование (рассказ), используя
вербальные и (или) зрительные опоры (объемом - не менее 3 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 40 секунд)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объем текста для чтения - до 80 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности

2.1.2

Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных

2.1.3

Выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых слов

2.1.4

Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.5

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения

2.3.2

Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der Film, das
Kino)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht),
вопросительные (общий, специальный вопросы)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и
распространенные простые предложения

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым
глагольным сказуемым

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
именным сказуемым

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sein, haben
в Präsens

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи некоторые глаголы в
Präsens , в том числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen),
кроме 2-го лица множественного числа

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
,

können

mögen в Präsens ; соблюдать порядок слов в предложении с модальным глаголом

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные с
определенным и неопределенным артиклем (наиболее распространенные случаи
употребления)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные
мужского, женского и среднего рода

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные в
именительном и винительном падежах

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена собственные
(антропонимы) в родительном падеже

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные (кроме ihr)
местоимения

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные
местоимения (mein, dein)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 - 12)

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова (wer,
was, woher, wie)

2.4.17

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы und, aber (при
однородных членах)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их столиц
Проверяемые элементы содержания по иностранному (немецкому) языку (2 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой догадки

1.4

Письмо

1.4.1

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей

1.4.2

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем

рождения, Новым годом, Рождеством)
2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита

2.1.2

Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных слов

2.1.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка

2.1.4

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2

Распознавание интернациональных слов (der Film, das Kino) с помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные
(с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения. Порядок слов в
предложении

2.4.3

Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.)

2.4.4

Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist

2.4.5

Предложения с составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.)

2.4.6

Спряжение глаголов sein, haben в

2.4.7

Спряжение некоторых глаголов в Präsens , в том числе с изменением корневой гласной
(fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа

2.4.8

Модальные глаголы
модальным глаголом

2.4.9

Род имен существительных

2.4.10

Неопределенный и определенный артикли с именами существительными (наиболее
распространенные случаи употребления)

2.4.11

Имена существительные в именительном и винительном падежах

2.4.12

Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.13

Личные (кроме ihr) местоимения

2.4.14

Притяжательные местоимения (mein, dein)

2.4.15

Количественные числительные (1 - 12)

grün .)

Präsens

können , mögen в Präsens , порядок слов в предложении с

2.4.16

Вопросительные слова (wer, was, woher, wie)

2.4.17

Союзы und, aber (при однородных членах)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета). Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другие)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столицы. Произведения детского фольклора. Персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(немецкому) языку (3 класс)

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой
тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2
1.1.2.1

Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и

(или) зрительными опорами (объемом - не менее 4 фраз)
1.1.2.2

Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с
вербальными и (или) зрительными опорами (объемом - не менее 4 фраз)

1.1.2.3

Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

13

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимое занятие и другое) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка)

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая
освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, -zig),
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные (кроме вежливой формы с
Sie), вопросительные (общий и специальный вопросы)

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с местоимением es

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с конструкцией es gibt

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы sein, haben в Präteritum

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи слабые и сильные глаголы в Präsens (в том числе во 2-м лице множественного
числа)

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи слабые и сильные глаголы в Perfekt

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальные глаголы mögen (в форме möchte ), müssen (в Präsens )

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число имен существительных

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространенные
случаи употребления)

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи имена существительные в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr)

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (13 - 30)

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Проверяемые элементы содержания ООП НОО по иностранному (немецкому) языку (3
класс)
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
просьба предоставить интересующую информацию; сообщение фактической информации,
ответ на вопросы собеседника

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций

1.1.2.3

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера с помощью иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с помощью и без помощи иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание

запрашиваемой информации фактического характера с помощью и без помощи
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4

Письмо

1.4.1

Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной)
задачей

1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днем рождения, с
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных числительных
при помощи суффиксов -zehn, -zig

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с kein), вопросительные (общий и специальный вопросы), побудительные
предложения (кроме вежливой формы с Sie)

2.4.2

Предложения с местоимением es

2.4.3

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.4

Спряжение глаголов sein, haben в

2.4.5

Спряжение слабых и сильных глаголов в
числа)

2.4.6

Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt

2.4.7

Модальные глаголы

2.4.8

Множественное число имен существительных

2.4.9

Нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространенные случаи
употребления)

Präteritum
Präsens (в том числе во 2-м лице множественного

mögen (в форме möchte ), müssen (в Präsens )

2.4.10

Склонение имен существительных в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах

2.4.11

Личные местоимения

2.4.12

Притяжательные местоимения

2.4.13

Количественные числительные (13 - 30)

2.4.14

Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных
отношений in, an (употребляемые с дательным падежом)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного
пункта, цвета национальных флагов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село и другой населенный
пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(немецкому) языку (4 класс)

Код проверяемого
результата

1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.4

Вести диалог - разговор по телефону на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.1.2.2

Создавать устное связное монологическое высказывание-рассуждение с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.1.2.3

Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.1.2.4

Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.1.2.5

Устно излагать результаты выполненного
монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.2

проектного

задания

(объем

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со

зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия,
домашний питомец и другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с
выражением пожелания

1.4.3

Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем
сообщения - до 40 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятая при перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий
год обучения 350 лексических единиц

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (имена существительные с суффиксами er - Arbeiter, -in - Lehrerin) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (порядковые числительные с
суффиксами -te, -ste) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения (Geburtstag) в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи простые предложения с однородными членами (союз oder)

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
denn

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол wallen (в Präsens )

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых
образцах)

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения dieser, dieses, diese

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (до 100)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи порядковые числительные (до 31)

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги für , mit, um (в некоторых речевых образцах)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление, разговор по телефону

3.2

Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка

3.3

Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет
Проверяемые элементы содержания по иностранному (немецкому) языку (4 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, выражение извинения

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрации

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или)

иллюстрации
1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстрации

1.1.2.5

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
запрашиваемой информации фактического характера с помощью иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты
(события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием и без
использованием иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с помощью и без помощи
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.4

Чтение про себя не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации

1.4

Письмо

1.4.1

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено

1.4.5

Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)

1.4.6

Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

2.2

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения, включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы

2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых числительных при
помощи суффиксов -te, -ste

2.3.3

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er - Arbeiter, in - Lehrerin)

2.3.4

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: словосложения (Geburtstag)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Простые предложения с однородными членами (союз oder)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn

2.4.3

Модальный глагол wollen (в

2.4.4

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения

2.4.5

Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах)

2.4.6

Указательные местоимения dieser, dieses, diese

2.4.7

Количественные числительные (до 100)

2.4.8

Порядковые числительные (до 31)

2.4.9

Предлоги

3

Präsens )

für , mit, um (в некоторых речевых образцах)

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону

3.2

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и
их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные
достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержания текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь,
книги, основные продукты питания)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(французскому) языку (2 класс)

Код проверяемого
результата

1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2
1.1.2.1

1.2

Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий, ключевых слов,
вопросов
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 40 секунд)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до
60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил

чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого
слушателями
1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объем текста для чтения - до 80 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Называть буквы французского алфавита в правильной последовательности

2.1.2

Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.3

Различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения

2.3.2

Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (un film, le
cosmos)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы) с вопросительными словами qui,
quand, où , comment, pourquoi, а также с оборотами est-ce que, qu'est-ce que),
побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и
распространенные простые предложения

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с оборотом c'est

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым
глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
именным сказуемым (Ma mère est médecin .)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (J'aime regarder la télévision .)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями il y a, il faut

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее время ( présent
de l'indicatif) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы ( être , avoir,
faire, aller, dire, lire, écrire )

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определенный и
неопределенный артикли с существительными единственного и множественного
числа (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные женского и
мужского рода

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилу

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
прилагательных, образованное по правилу

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные
прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 - 12)

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
sous, derrière , devant

2.4.17

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союз et (при однородных
членах)

3

à , dans, sur,

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)

3.2

Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики
Проверяемые элементы содержания по иностранному (французскому) языку (2 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, запрашивание
интересующей информации

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение и понимание из воспринимаемого на слух текста
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 60
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой догадки

1.4

Письмо

1.4.1

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей

1.4.2

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы французского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв французского
алфавита

2.1.2

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения французского языка

2.1.3

Реализация обязательного liaison внутри ритмических групп, состоящих из служебного и
знаменательного слов (les enfants, mes amis, ils habitent)

2.1.4

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильное написание изученных слов, в том числе слов, содержащих буквы с
диакритическими знаками (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, tréma , cédille )

2.2.3

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (un film, le
cosmos)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи коммуникативных типов предложений: повествовательных (утвердительных,
отрицательных), вопросительных (общий, специальный вопросы), побудительных (в
утвердительной форме). Соблюдение порядка слов в предложении

2.4.2

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи нераспространенных и распространенных простых предложений

2.4.3

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи предложений с оборотом c'est

2.4.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи предложений с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.)

2.4.5

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи предложений с составным именным сказуемым (Ma mère est médecin .)

2.4.6

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи предложений с составным глагольным сказуемым (J'aime regarder la télévision .)

2.4.7

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи предложений с конструкциями il y a, il faut

2.4.8

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи настоящего времени (présent) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III
группы ( être , avoir, faire, aller, dire, lire, écrire )

2.4.9

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи определенного и неопределенного артиклей с существительными единственного и
множественного числа (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.10

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи множественного числа существительных, образованного по правилу

2.4.11

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи множественного числа прилагательных, образованного по правилу

2.4.12

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи притяжательных прилагательных mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses

2.4.13

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи личных местоимений

2.4.14

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи количественных числительных (1 - 12)

2.4.15

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной

речи вопросительных слов qui, quand,

où , comment, pourquoi

2.4.16

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи предлогов места à , dans, sur, sous, derrière , devant

2.4.17

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи союза et (при однородных членах)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)

4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Знакомство. Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета)

Б

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда

В

Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)

Г

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой
населенный пункт)

Д

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столиц. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(французскому) языку (3 класс)

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
проверяемого
начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой
тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее
4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

1.1.2

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор, с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом - не менее 4 фраз)

1.1.2.2

Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до
70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное
восприятие читаемого слушателями

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать вслух слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным

ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения)

2.2

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая
освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, -ère
, -ième

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: суффиксы существительных для
обозначения профессий -eur, -euse

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные предложения (в
отрицательной форме)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с оборотом ce
sont

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
неопределенно-личным местоимением on

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее время ( présent
de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III
группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи ближайшее будущее время
(futur immédiat )

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи безличные конструкции il
fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения времени

2.4.7

Распознавать и употреблять в
прилагательные ce, cet, cette, ces

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные
прилагательные notre, votre, leur, nos, vos, leurs

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова quel,
quelle

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13 - 60)

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1
- 10)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные

устной

предлоги de, près de, contre, chez, avec

и

письменной

речи

указательные

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)

3.2

Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики
Проверяемые элементы содержания по иностранному (французскому) языку (3 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, просьба предоставить
интересующую информацию

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций

1.1.2.3

Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного
содержания прочитанного текста

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

1.2.3

Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение и понимание из воспринимаемого на слух текста
информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.4

Письмо

1.4.1

Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной)
задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Соблюдение основных правил
чтения, в том числе касающихся сложных сочетаний букв (например, -tion, -eau) в
односложных, двусложных и многосложных словах (information, beaucoup)

2.1.2

Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.1.3

Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений

2.1.4

Реализация

2.2

побудительного

и

enchaînement и обязательного liaison внутри ритмических групп

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, а также апострофа в служебных словах

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, -ère , -ième

2.3.3

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием аффиксации: суффиксы существительных для обозначения профессий -eur,
-euse

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной

речи
различных
коммуникативных
типов
предложений:
(утвердительных, отрицательных), побудительных предложений
отрицательной форме)

повествовательных
(в том числе в

2.4.2

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи предложений с оборотом ce sont

2.4.3

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи предложений с неопределенно-личным местоимением on

2.4.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи настоящего времени ( présent de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а
также некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)

2.4.5

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи ближайшего будущего времени (futur immédiat )

2.4.6

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи безличных конструкций il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для
обозначения времени

2.4.7

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи неопределенного и определенного артиклей с существительными единственного и
множественного числа

2.4.8

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи согласования прилагательных с существительными в роде и числе

2.4.9

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи указательных прилагательных ce, cet, cette, ces

2.4.10

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи притяжательных прилагательных notre, votre, leur; nos, vos, leurs

2.4.11

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи вопросительных слов quel, quelle

2.4.12

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи количественных числительных (13 - 60)

2.4.13

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи порядковых числительных (1 - 10)

2.4.14

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи наиболее употребительных предлогов de, prés de, contre, chez, avec

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного
пункта, цвета национальных флагов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых

слов, вопросов, иллюстраций
4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(французскому) языку (4 класс)

Код проверяемого
результата

1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера (в том числе по телефону) на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устные связные монологические высказывания (описание, характеристика)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)

1.1.2.2

Создавать устные связные монологические высказывания (повествование (сообщение)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами)

1.1.2.4

Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально

(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до
80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное
восприятие читаемого слушателями

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст; место жительства, страна проживания, населенный пункт; любимые занятия;
домашний питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с
выражением пожелания

1.4.3

Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем
сообщения - до 50 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать вслух слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении)

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,

освоенных в предыдущие годы обучения
2.3.2

Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, -ière

2.3.3

Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -eux, -euse

2.3.4

Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием словосложения (football, supermarché )

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы I группы в настоящем времени ( présent de l'indicatif)

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы II группы и наиболее употребительные глаголы III группы (prendre,
venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени ( présent de l'indicatif)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наиболее употребительные глаголы в прошедшем сложном времени ( passé

composé ), спрягающиеся с être и avoir
2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи существительные со слитным и частичным артиклями

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных и прилагательных (образованных по
правилу и некоторые исключения: cheval - chevaux, travail - travaux)

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (61 - 100)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи порядковые числительные (11 - 20)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наречия времени

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи обозначение даты и года

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги entre, à côte de, parmi

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)

3.2

Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики
Проверяемые элементы содержания по иностранному (французскому) языку (4 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, выражение извинения

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника, запрашивание
интересующей информации

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание (в том числе характеристика) предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций

1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.5

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов:
определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах:
выделение запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 80
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.4
1.4

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации
Письмо

1.4.1

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей

1.4.2

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст; место жительства, страна проживания, населенный пункт; любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения) с выражением пожеланий

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца

1.4.5

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено,
написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.1.3

Реализация
групп

2.2

enchaînement , обязательного и факультативного liaison внутри ритмических

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие
годы обучения

2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, -iere

2.3.3

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -eux, -euse

2.3.4

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием словосложения (football, supermarché )

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи глаголов I группы в настоящем времени ( présent de l'indicatif)

2.4.2

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (prendre, venir,
savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени ( présent de l'indicatif)

2.4.3

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной

речи наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени ( passé

composé ), спрягающихся с être и avoir
2.4.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи существительных со слитным и частичным артиклями

2.4.5

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи множественного числа существительных и прилагательных (образованных по правилу
и некоторых исключений: cheval - chevaux, travail - travaux)

2.4.6

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи количественных числительных (61 - 100)

2.4.7

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи порядковых числительных (11 - 20)

2.4.8

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи наречий времени

2.4.9

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи обозначения даты и года

2.4.10

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи предлогов entre, à côté de, parmi

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону

3.2

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и
их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные
достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Использование двуязычных словарей, словарей в картинках и других справочных
материалов, включая ресурсы сети Интернет

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке).
Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая
родина (город, село и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние

животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные
продукты питания)
Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(испанскому) языку (2 класс)

Код
проверяемого
результата

1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2
1.1.2.1

1.2

Монологическая речь
Создавать монологические высказывания (описание, повествование, рассказ), используя
вербальные и (или) зрительные опоры (объем монологического высказывания - не менее
3 фраз)
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с пониманием основного содержания, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 40 секунд)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 60
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями

1.3.2

Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с пониманием основного содержания, используя зрительные опоры и
языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и

языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Называть буквы алфавита испанского языка

2.1.2

Использовать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном
положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связного произношения слов внутри
ритмических групп

2.1.3

Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе изученных слов

2.1.4

Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита.
Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции

2.1.5

Соблюдать правила чтения гласных, согласных, основных звукобуквенных сочетаний.
Читать новые слова согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.6

Различать на слух и адекватно, без ошибок, произносить слова с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить
графическое ударение (acento gráfico )

2.2.3
2.3

Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные и восклицательные
знаки в начале и конце предложения
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения, в рамках
тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2

Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов ( limón ,
guitarra)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи
различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español ),
составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a
saltar a la comba.)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De
de Rusia.

dónde eres? Soy

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию с глаголом gustar: gustar + infinitivo (Me gusta leer.)

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи побудительные предложения в утвердительной форме (формы на tú , vosotros):
Escribid. Escribe. Levántate . Sentaos. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи повелительное наклонение (обращение на tú ).

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов
ser, estar, ir, tener, contar, jugar, например estar/estoy en casa, tener/tengo nueve años ,
jugar/juego con el balón , и наиболее распространенных регулярных глаголов, например
estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en Moscú в утвердительных,
вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагольную конструкцию ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить
действие и планирования действий

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагол saber для выражения умения (Yo sé tocar el piano.)

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и
исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения
(наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los
lunes

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные (yo, tú , él , ella, usted, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos, ellas,
ustedes) и притяжательные (формы mi, mis, tu, tus, su, sus) местоимения

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения este/a, estos/estas; aquel/aquella

2.4.16

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи

вопросительные

слова

¿qué? ,

¿quién/quiénes? ,

¿dónde? ,

¿cómo?

, ¿cuántos/cuántas?
2.4.17

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (1 - 15)

2.4.18

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места (en, de, sobre, bajo)

2.4.19

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной

речи предлог a с глаголами движения для указания направления
2.4.20
3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи союзы y и pero (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
(с днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Проверяемые элементы содержания по иностранному (испанскому) языку (2 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстраций

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и другая) с использованием иллюстраций и
языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 60
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями

1.3.2

Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение

основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3

1.4

Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Письмо

1.4.1

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей

1.4.2

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы алфавита испанского языка. Корректное называние букв испанского алфавита

2.1.2

Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп

2.1.3

Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.5

Правила чтения гласных, согласных, основных звукобуквенных сочетаний. Чтение новых
слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Интонация перечисления

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение
графического ударения (acento gráfico )

2.2.3
2.3

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в начале и конце предложения
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения, в рамках
тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов ( limón ,
guitarra)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .), составным
именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)

2.4.4

Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De

2.4.5

Конструкция с глаголом gustar. gustar + infinitivo. Me gusta leer.

2.4.6

Побудительные предложения в утвердительной форме (формы на tú , vosotros): Escribid.
Escribe. Levántate . Sentaos. Распознавание и употребление в устной и письменной речи
повелительного наклонения (обращение на tú ).

2.4.7

Настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar,
ir, tener, contar, jugar, например estar/estoy en casa, tener/tengo nueve años , jugar/juego con el
balón , и наиболее распространенных регулярных глаголов, например estudiar/estudio en el
colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en Moscú в утвердительных, вопросительных
(общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.8

Модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)

2.4.9

Глагол saber для выражения умения (Yo

2.4.10

Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.11

Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи): alumno/a,
director/a, (la) mano, (el) día

2.4.12

Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения
(наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes

2.4.13

Личные (yo, tú , él , ella, usted, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos, ellas, ustedes) и
притяжательные местоимения (формы mi, mis, tu, tus, su, sus)

2.4.14

Указательные местоимения este/a, estos/estas; aquel/aquella

2.4.15

Вопросительные

слова

dónde eres? Soy de Rusia.

sé tocar el piano.)

¿qué? ,

¿quién/quiénes? ,

артикля

¿dónde? ,

перед

¿cómo?

, ¿cuántos/cuántas?
2.4.16

Количественные числительные (1 - 15)

2.4.17

Предлоги места (en, de, sabre), bajo

2.4.18

Предлог a с глаголами движения для указания направления

2.4.19

Союзы y и pero (с однородными членами)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение

незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
4.2

Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой
населенный пункт)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год,
Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(испанскому) языку (3 класс)

Код
проверяемого
результата

1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объем монологического
высказывания - не менее 4 фраз)

1.1.2.2

Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не
менее 4 фраз)

1.1.2.3

Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом

материале, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3

1.3

Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2

Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов)
для чтения - до 130 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов)
для чтения - до 130 слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Называть буквы алфавита испанского языка

2.1.2

Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном
положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических
групп

2.1.3

Соблюдать правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных,
основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например ch, ll, rr,
ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах (noche,
calle, zorra, cerca, cinco, queso, aquí , inteligente, ágil , Miguel, guitarra)

2.1.4

Различать некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных слов

2.1.5

Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита.
Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции

2.1.6

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.7

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с соблюдением
правильного ударения и фразы (предложения) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить
графическое ударение (acento gráfico )

2.2.3
2.3

Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные и восклицательные
знаки в начале и конце предложения
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения (в рамках тематического содержания речи для 3
класса), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием основных способов словообразования: образование глаголов при
помощи суффиксов -ar, -er, -ir

2.3.3

Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием основных способов словообразования: образование существительных с
помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito (gatito, pececito)

2.3.4

Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием основных способов словообразования: словосложения ( cumpleaños ,
dieciséis )

2.3.5
2.4

Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов ( limón ,
guitarra)
Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .),
составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a
saltar a la comba.)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay,
например: ¿Qué hay aquí? ? En el

2.4.4

salón hay un sofá , dos sillones y una mesita.

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: ¿por

qué? , ¿como? , ¿de qué color... ?, ¿cuándo es tu cumpleaños? )
2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De
de Rusia.

dónde eres? Soy

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголом gustar. Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи повелительное наклонение в утвердительной форме (формы на tú , vosotros): dime,
por favor/decidme, por favor

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи побудительные предложения в отрицательной форме

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи правильные, отклоняющиеся и неправильные глаголы в Presente de Indicativo
(глаголы ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, глаголы с дифтонгами -ie- и ue-)

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов
ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, contar, jugar,
empezar, volar, preferir и другие, например: estar/estoy en casa, tener/tengo nueve años ,
jugar/juego con el balón , prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных
регулярных глаголов, например: estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa,
vivir/vivo en Moscú - в утвердительных, вопросительных (общий и специальный
вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи возвратные глаголы

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагольную конструкцию ir a + infinitive для выражения намерения выполнить
действие и планирования действий

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагольные конструкции aprender a + infinitive, empezar a + infinitive, tener que +
infinitive

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)

2.4.16

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.17

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и
исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día

2.4.18

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения
(наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los
lunes

2.4.19

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи сравнительную степень прилагательных ( más... que..., menos... que..., tan... como...).
Особые формы сравнительной степени прилагательных: bueno - mejor, malo - peor

2.4.20

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные и притяжательные местоимения, личные местоимения в функции прямого и
косвенного дополнения

2.4.21

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения este/a, estos/estas

2.4.22

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien

2.4.23

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова ¿qué? , ¿quién/quiénes? , ¿dónde? , ¿cómo? , ¿por

qué? , ¿cuántos/cuántas?

2.4.24

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи слова, выражающие количество: mucho, poco

2.4.25

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наречия también , tampoco, bien, mal, siempre, hoy, mañana , pronto, luego,

después , cerca, lejos
2.4.26

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)

2.4.27

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia a la derecha, a la
izquierda)

2.4.28

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a mediodía

2.4.29

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым
дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением

2.4.30

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи союзы y и pero (с однородными членами)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
(с днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Проверяемые элементы содержания по иностранному (испанскому) языку (3 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника; просьба предоставить
интересующую информацию

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием

ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстраций

1.1.2.3

Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного
содержания прочитанного текста

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания текстов предполагает определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями

1.3.2

Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов и (или) событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и
понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.4

Письмо

1.4.1

Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной
(учебной) задачей

1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы алфавита испанского языка. Корректное называние букв испанского алфавита

2.1.2

Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп

2.1.3

Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui,
ge/gi, gue/gui в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca,
cinco, queso, aquí , inteligente, ágil , Miguel, guitarra)

2.1.4

Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.5

Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.7

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопрос) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдение интонации перечисления

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение
графического ударения (acento gráfico )

2.2.3
2.3

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в начале и конце предложения, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения (в рамках тематического содержания речи для 3 класса),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование глаголов
при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir)

2.3.3

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (существительных с
помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito)

2.3.4

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: словосложения ( cumpleaños ,
dieciséis )

2.3.5

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов ( limón ,
guitarra)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка

2.4.1

Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.2

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .) составным
именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)

2.4.3

Вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например:

¿Qué hay aquí? En el salón hay un sofá , dos sillones y una mesita.
2.4.4

Вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: ¿por qué? ,

¿cómo? , ¿de qué color ...?, ¿cuándo es tu cumpleaños? )
2.4.5

Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De

2.4.6

Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.

2.4.7

Повелительное наклонение в утвердительной форме (формы на

dónde eres? Soy de Rusia.
tú , vosotros): dime, por

favor/decidme, por favor
2.4.8

Побудительные предложения в отрицательной форме

2.4.9

Правильные, отклоняющиеся и неправильные глаголы в Presente de Indicativo (глаголы ver,
poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-)

2.4.10

Настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar,
ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, contar, jugar, empezar, volar,
preferir и другие, например, estar/estoy en casa, tener/tengo nueve años , jugar/juego con el
balón , prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов,
например, estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en Moscú - в
утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных
предложениях

2.4.11

Возвратные глаголы

2.4.12

Глагольная конструкция ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и
планирования действий

2.4.13

Глагольные конструкции aprender a + infinitivo, empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo

2.4.14

Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva

2.4.15

Модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)

2.4.16

Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.17

Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения):
alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día

2.4.18

Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее
распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes

2.4.19

Сравнительная степень прилагательных ( más... que..., menos... que..., tan... como... Это
конструкции, не обязательно с прилагательными). Особые формы сравнительной степени
прилагательных: bueno - mejor, malo - peor

2.4.20

Личные и притяжательные местоимения. Личные местоимения в функции прямого и
косвенного дополнения

2.4.21

Указательные местоимения este/a, estos/estas

2.4.22

Неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien

2.4.23

Вопросительные слова ¿qué? , ¿quién/quiénes? , ¿dónde? , ¿cómo? , ¿por

артикля

перед

qué?

, ¿cuánto/cuántos/cuántas?
2.4.24

Слова, выражающие количество: mucho, poco

2.4.25

Наречия también , tampoco, bien, mal, siempre, hoy, mañana , pronto, luego, después ,
cerca, lejos

2.4.26

Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)

2.4.27

Предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la
izquierda)

2.4.28

Предлог времени a в выражениях a las 10, a la una, a

2.4.29

Предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением,
выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением

2.4.30

Союзы y и pero (с однородными членами)

mediodía

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного
пункта, цвета национальных флагов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по иностранному
(испанскому) языку (4 класс)

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
проверяемого общего образования
результата

1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со

стороны каждого собеседника)
1.1.1.4

1.1.2

Вести диалог-разговор по телефону на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания не менее 5 фраз)

1.1.2.2

Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами

1.1.2.3

Устно излагать результаты выполненного
монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.2

проектного

задания

(объем

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного
содержания, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями

1.3.2

Читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию

1.4
1.4.1

Письмо
Заполнять анкеты и формуляры сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия,
домашний питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с праздниками с выражением
пожеланий

1.4.3

Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем
сообщения - до 50 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном
положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри
ритмических групп

2.1.2

Соблюдать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита.
Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции

2.1.3

Соблюдать правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных,
основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например ch, ll, rr,
ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах
(noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, aquí , inteligente, ágil , Miguel, guitarra)

2.1.4

Читать новые слова согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.5

Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе изученных слов

2.1.6

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить
графическое ударение (acento gráfico )

2.2.3
2.3

Правильно расставлять знаки препинания: точки, вопросительный и восклицательный
знаки в начале и конце предложения
Лексическая сторона речи

2.2.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4
класса, включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения

2.2.2

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er,
-ir)

2.2.3

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью
уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito; суффиксов -dor, -dad, -ción :
trabajador, felicidad, felicitación )

2.2.4

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: с помощью словосложения ( cumpleaños ,

2.2.5

dieciséis )

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: с помощью конверсии (yiejo/el viejo, joven/el joven)

2.2.6
2.4

Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов ( limón ,
guitarra)
Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .),
составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a
saltar a la comba.)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay,
например: ¿Qué hay aquí? En el

2.4.4

salón hay un sofá , dos sillones y una mesita.

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: ¿por

qué? , ¿cómo? , ¿de qué color... ?, ¿cuándo es tu cumpleaños? , ¿qué hora es?)
2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De
de Rusia.

dónde eres? Soy

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los
perros.

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи возвратные глаголы

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся
глаголов conocer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например: jugar/juego
con el balón , preferir/prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных
регулярных глаголов, например: estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa,
vivir/vivo en Moscú , в утвердительных, вопросительных (общий и специальный
вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи правильные, отклоняющиеся (глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-) и неправильные
глаголы в Presente de Indicativo

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы индивидуального спряжения в Presente de Indicativo (ser, estar, ir, tener,
ver, poner, decir, poder, venir, saber, querer, hacer, oír , salir и другие)

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи регулярные и нерегулярные глаголы в Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto de Indicativo

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нерегулярные формы причастий

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагольную конструкцию ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить
действие и планирования действий

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи видовременные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que +

infinitivo
2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальные глаголы querer, poder, soler

2.4.16

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve,
nieva

2.4.17

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)

2.4.18

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной формах

2.4.19

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.20

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и
исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día

2.4.21

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения
(наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los
lunes

2.4.22

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: bueno - mejor, malo - peor, grande - mayor, pequeño - menor)

2.4.23

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные и притяжательные местоимения

2.4.24

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения

2.4.25

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения este/a, estos/estas, aquel/aquella, aquellos/as

2.4.26

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien, nada, nadie

2.4.27

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова ¿qué? , ¿quién/quiénes? , ¿dónde? , ¿cómo? , ¿por

qué? , ¿cuánto/cuántos/cuántas?
2.4.28

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи слова, выражающие количество: mucho, poco

2.4.29

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наречия también , tampoco, bien, mal, cerca, lejos

2.4.30

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наречия времени (ahora, siempre, hoy, esta mañana , mañana , pronto, antes,

después , luego, ya, todavía , por la mañana , por la noche, tarde, temprano)
2.4.31

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)

2.4.32

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи обозначение даты и года

2.4.33

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a
la izquierda)

2.4.34

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым
дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным
дополнением

2.4.35

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи обозначение времени, предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a
mediodía , a medianoche

2.4.36

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложные предлоги delante de, enfrente de, detrás de, cerca de, junto a, encima de,

después de, antes de
2.4.37
3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи союзы y и pero (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в различных ситуациях
общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление, разговор по телефону)

3.2

Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка
Проверяемые элементы содержания по иностранному (испанскому) языку (4 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника; запрашивание интересующей информации

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или)

иллюстраций
1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций

1.1.2.5

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов предполагает умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в
том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации учебных и адаптированных
аутентичных текстов предполагает умение выделять запрашиваемую информацию
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до
70 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями

1.3.2

Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.5

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации

1.4

Письмо

1.4.1

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной)
задачей

1.4.2

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено;
написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)

1.4.5

Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,

отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп
2.1.2

Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.3

Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui,
ge/gi, gue/gui в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra,
cerca, cinco, queso, aquí , inteligente, ágil , Miguel, guitarra)

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.5

Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопрос) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдение интонации перечисления

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильное

написание

изученных

слов,

списывание

слов

и

предложений,

воспроизведение графического ударения (acento gráfico )
2.2.3
2.3

Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в начале и конце предложения, запятая при обращении и перечислении)
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4
класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения

2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
глаголов при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir)

2.3.3

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito;
суффиксов -dor, -dad, -ción : trabajador, felicidad, felicitación )

2.3.4

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: словосложения ( cumpleaños ,
dieciséis )

2.3.5

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: конверсии (yiejo/el viejo, joven/el
joven)

2.3.6

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов ( limón ,
guitarra)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского
языка

2.4.1

Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.2

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .),
составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a
saltar a la comba.)

2.4.3

Вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например:

¿Qué hay aquí? En el salón hay un sofá , dos sillones y una mesita.
2.4.4

Вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: ¿por qué? ,

¿cómo? , ¿de qué color ...?, ¿cuándo es tu cumpleaños? ) ¿qué hora es?)
2.4.5

Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De
Rusia.

2.4.6

Конструкции с глаголом gustar. Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.

2.4.7

Возвратные глаголы

2.4.8

Настоящее время (Presente de Indicative) нерегулярных и отклоняющихся глаголов
conocer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например, jugar/juego con el balón
, preferir/prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов,
например, estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en Moscú , в
утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных
предложениях

2.4.9

Правильные, отклоняющиеся (глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-) и неправильные глаголы
в Presente de Indicativo

2.4.10

Глаголы индивидуального спряжения в Presente de Indicativo (ser, estar, ir, tener, ver,
poner, decir, poder, venir, saber, querer, hacer, oír , salir и другие)

2.4.11

Регулярные и нерегулярные глаголы в
de Indicativo

2.4.12

Нерегулярные формы причастий

2.4.13

Глагольная конструкция ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и
планирования действий

2.4.14

Видовременные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que +
infinitivo

2.4.15

Модальные глаголы querer, poder, soler

2.4.16

Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva

2.4.17

Модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)

2.4.18

Повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной формах

2.4.19

Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.20

Грамматический род существительных (наиболее
исключения): alumno/a, director/a, (la) mono, (el) día

2.4.21

Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения
(наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los
lunes

2.4.22

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилам, и исключения)

2.4.23

Личные и притяжательные местоимения

dónde eres? Soy de

Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto

артикля

распространенные

перед

случаи

и

2.4.24

Личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения

2.4.25

Указательные местоимения este/a, estos/estas, aquel/aquella, aquellos/as

2.4.26

Неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien, nada, nadie

2.4.27

Вопросительные слова ¿qué? , ¿quién/quiénes? , ¿dónde? , ¿cómo? , ¿por qué? ,

¿cuánto/cuántos/cuántas? ( ¿qué? es?, ¿quiénes son?, ¿de quién es el libro?, ¿de
dónde eres?, ¿cómo te llamas?, ¿cuántos años tienes?, ¿cuántas sillas son?)
2.4.28

Слова, выражающие количество: mucho, poco

2.4.29

Наречия

2.4.30

Наречия времени ahora, siempre, hoy, esta mañana , mañana , pronto, antes, después ,
luego, ya, todavía , por la mañana , por la noche, tarde, temprano

2.4.31

Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)

2.4.32

Обозначение даты и года

2.4.33

Предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la
izquierda)

2.4.34

Предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым
дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением

2.4.35

Обозначение времени, предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a
medianoche

2.4.36

Сложные предлоги delante de, enfrente de,

también , tampoco, bien, mal, cerca, lejos

mediodía , a

detrás de, cerca de, junto a, encima de,

después de, antes de
2.4.37
3

Союзы y и pero (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону

3.2

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран
и их столиц, название родного населенного пункта; цвета национальных флагов;
основные достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)

4.2

Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка.
Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты.
Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по математике (1 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать число и
цифру

1.2

пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта

1.3


находить числа, большие
или меньшие данного числа на заданное число

1.4

выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток

1.5

называть и различать компоненты действий сложения и вычитания

1.6

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос)

1.7

сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной
длины (см, дм)

1.8

распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок

1.9

устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа", "спереди - сзади",
"между"

1.10

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения

1.11

группировать объекты по заданному признаку,
закономерности в ряду объектов повседневной жизни

1.12

различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или данные из
таблицы

1.13

сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)

1.14

распределять объекты на две группы по заданному основанию

находить

и

называть

Проверяемые элементы содержания по математике (1 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток.
Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0

1.2

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
2

Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между ними
Арифметические действия

2.1

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания

2.2

Вычитание как действие, обратное сложению

3

Текстовые задачи

3.1

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче

3.2

Решение задач в одно действие

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: "слева - справа", "сверху - снизу", "между"

4.2

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку.
Измерение длины отрезка в сантиметрах

5

Математическая информация

5.1

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку

5.2

Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение ряда

5.3

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения

5.4

Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)

5.5

Двух-трехшаговые инструкции, связанные
изображением геометрической фигуры

с

вычислением,

измерением

длины,

Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по математике (2 класс)
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования

1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число,
большее или меньшее данного числа на заданное число в пределах 100, большее
данного числа в заданное число раз (в пределах 20)

1.2

устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения,
содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100

1.3

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и
письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения

1.4

называть и различать компоненты действий умножения, деления

1.5

находить неизвестный компонент сложения, вычитания

1.6

использовать при выполнении практических заданий единицы длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль,
копейка); определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время с помощью часов

1.7

сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение "больше или меньше на"

1.8

решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в
два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ

1.9

различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник

1.10

на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки
или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон

1.11

выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину
ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)

1.12

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами "все",
"каждый"; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы

1.13

находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур)

1.14

находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)

1.15

представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке

1.16

сравнивать группы объектов (находить общее, различное)

1.17

обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире

1.18

подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ

1.19

составлять (дополнять) текстовую задачу

1.20

проверять правильность вычисления, измерения
Проверяемые элементы содержания по математике (2 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства

1.2

Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение
чисел

1.3

Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между
единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач

2

Арифметические действия

2.1

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100

2.2

Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления

2.3

Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления

2.4

Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия
умножения, действия деления

2.5

Неизвестный

компонент действия

сложения, действия

вычитания. Нахождение

неизвестного компонента сложения, вычитания
2.6

3

Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах
100 (не более трех действий)
Текстовые задачи

3.1

Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи

3.2

Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение,
вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на увеличение или уменьшение
величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник

4.2

Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения

5

Математическая информация

5.1

Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному
или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни

5.2

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами.
Конструирование утверждений с использованием слов "каждый", "все"

5.3

Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице

5.4

Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными

5.5

Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур

5.6

Правила работы с электронными средствами обучения
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по математике (3 класс)

Код проверяемого Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
результата
общего образования

1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить
число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число
раз (в пределах 1000)

1.2

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление
на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия умножения и
деления с числами 0 и 1

1.3

устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения, содержащего арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и

сочетательное свойства сложения
1.4

находить неизвестный компонент арифметического действия

1.5

использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события

1.6

сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение "больше или меньше на или в"

1.7

называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные долями

1.8

использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчетов) соотношение между величинами

1.9

при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число

1.10

решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)

1.11

конструировать прямоугольник из данных
прямоугольник, многоугольник на заданные части

1.12

сравнивать фигуры по площади

1.13

находить периметр
(квадрата)

1.14

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
"все", "некоторые", "и", "каждый", "если ..., то..."

1.15

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок

1.16

классифицировать объекты по одному-двум признакам

1.17

извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах,
в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы

1.18

составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму

1.19

сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное)

1.20

выбирать верное решение математической задачи

прямоугольника

фигур

(квадрата),

(квадратов),

площадь

делить

прямоугольника

Проверяемые элементы содержания по математике (3 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или
уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел

1.2

Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения "тяжелее - легче на...",
"тяжелее - легче в..."

1.3

Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже - дешевле в...".
Соотношение "цена, количество, стоимость" в практической ситуации

1.4

Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее - медленнее в...".
Соотношение "начало, окончание, продолжительность события" в практической
ситуации

1.5

Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине

1.6

Площадь. Сравнение объектов по площади

2

Арифметические действия

2.1

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное сложение,
вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1

2.2

Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления

2.3

Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях

2.4

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

2.5

Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий

2.6

Однородные величины: сложение и вычитание

3

Текстовые задачи

3.1

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом

3.2

Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
остатком), отношений ("больше - меньше на...", "больше - меньше в..."), зависимостей
("купля-продажа", расчет времени, количества), на сравнение (разностное, кратное)

3.3

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата

3.4

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации.
Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства

4.2

Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади

5

Математическая информация

5.1

Классификация объектов по двум признакам

5.2

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками "если ..., то...", "поэтому", "значит"

5.3

Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач

5.4

Формализованное описание последовательности действий

5.5

Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по математике (4 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа

1.2

находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз

1.3

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление многозначного
числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление
с остатком - письменно (в пределах 1000)

1.4

вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4 арифметических
действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий

1.5

выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора

1.6

находить долю величины, величину по ее доле

1.7

находить неизвестный компонент арифметического действия

1.8

использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час)

1.9

использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью,
временем и объемом работы

1.10

определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений

1.11

решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя при необходимости вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию

1.12

решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том числе с
избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц,
схем), находить различные способы решения

1.13

различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса

1.14

Различать изображения простейших пространственных фигур, распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость

1.15

выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты),
находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников
(квадратов)

1.16

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример

1.17

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрехшаговые)

1.18

классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одномудвум признакам

1.19

извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни

1.20

заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму

1.21

использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма

1.22

составлять модель текстовой задачи, числовое выражение

1.23

выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных
Проверяемые элементы содержания по математике (4 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз

1.2

Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости

1.3

Единицы массы и соотношения между ними

1.4

Единицы времени, соотношения между ними

1.5

Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между единицами в
пределах 100 000

1.6

Доля величины времени, массы, длины

2

Арифметические действия

2.1

Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное)
число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000

2.2

Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора

2.3

Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента

2.4

Умножение и деление величины на однозначное число

3

Текстовые задачи

3.1

Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы движения, работы, купли-продажи, и
решение соответствующих задач

3.2

Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события),
расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины,
величины по ее доле

3.3

Разные способы решения некоторых видов изученных задач

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Наглядные представления о симметрии

4.2

Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар,
куб, цилиндр, конус, пирамида

4.3

Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур
из прямоугольников (квадратов)

4.4

Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников (квадратов)

5

Математическая информация

5.1

Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач

5.2

Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте. Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме

5.3

Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации

5.4

Алгоритмы решения учебных и практических задач

Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по окружающему миру 1 класса
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

Человек и общество
1

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы

2

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе

3

воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны

4

приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа

5

различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)

6

описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления
в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки

7

применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными

8

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счет времени, измерять температуру

воздуха) и опыты под руководством учителя
9

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе

10

оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности

11

соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов;

12

соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

13

соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного
поведения в природе

14

безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном; с
помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
Проверяемые элементы содержания по окружающему миру (1 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив

1.2

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи

1.3

Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых

1.4

Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном
месте

1.5

Режим труда и отдыха

1.6

Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Домашний адрес

1.7

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых

1.8

Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России

1.9

Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края

1.10

Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме

2

Человек и природа

2.1

Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа

2.2

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение
к предметам, вещам, уход за ними

2.3

Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры
воздуха (воды) по термометру

2.4

Сезонные изменения в природе

2.5

Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного
поведения в природе

2.6

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое

описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения
2.7

Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя

2.8

Комнатные растения, правила содержания и ухода

2.9

Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены

3.2

Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами

3.3

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы)

3.4

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
Интернет

Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по окружающему миру (2 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

Человек и общество
1

находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город

2

узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
своего региона

3

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе

4

приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края

5

описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты); создавать по
заданному плану развернутые высказывания об обществе

6

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать примеры
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа

8

распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире

9

группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам

10

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков

11

описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные

объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты
12

ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу

13

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения

14

приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека

15

создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе

16

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе

17

соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания

17

соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;

18

безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
Проверяемые элементы содержания по окружающему миру (2 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России

1.2

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль, Красная площадь,
Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте

1.3

Города России

1.4

Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники

1.5

Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края

1.6

Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края

1.7

Значение труда в жизни человека и общества

1.8

Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи

1.9

Правила культурного поведения в общественных местах

1.10

Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других
людей - главные правила взаимоотношений членов общества

2

Человек и природа

2.1

Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения

2.2

Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается от

других планет; условия жизни на Земле
2.3

Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира

2.4

Материки, океаны

2.5

Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса

2.6

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения

2.7

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений

2.8

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков

2.9

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных

2.10

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе

3

звери,

земноводные,

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья

3.2

Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках

3.3

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи

3.4

Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по окружающему миру (3 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

Человек и общество
1

различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона

2

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме

3

приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России

4

различать расходы и доходы семейного бюджета

5

создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о человеке и

обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6

распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире

7

группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию

8

сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы

9

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства

10

проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов

11

показывать на карте мира материки, изученные страны мира

12

фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы

13

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы

14

использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека

15

создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания; соблюдать основы профилактики
заболеваний

17

соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома

18

соблюдать правила нравственного поведения на природе

19

безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
сеть Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении
в мессенджерах
Проверяемые элементы содержания по окружающему миру (3 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели

1.2

Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона

1.3

Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого кольца России

1.4

Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России

1.5

Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям

1.6

Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них

1.7

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии

1.8

Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в которых они
находятся

2

Человек и природа

2.1

Методы изучения природы

2.2

Карта мира. Материки и части света

2.3

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами

2.4

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека

2.5

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана
воздуха, воды

2.6

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2 - 3 примера)

2.7

Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека

2.8

Первоначальные представления о бактериях

2.9

Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные

2.10

Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений

2.11

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Охрана растений

2.12

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

2.13

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери)

2.14

Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища)

2.15

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Охрана животных

2.16

Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений

2.17

Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.
Природные сообщества родного края (2 - 3 примера на основе наблюдений)

2.18

Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества. Правила
нравственного поведения в природных сообществах

2.19

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей

3.2

Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности)

3.3

Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта
(правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в
вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности)

3.4

Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет

Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО по окружающему миру (4 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

Человек и общество
1

знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации

2

соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и
периодами истории России

3

рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края

4

показывать на исторической карте места изученных исторических событий

5

находить место изученных событий на "ленте времени"

6

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме

8

описывать на основе предложенного плана государственную символику России и
своего региона

9

использовать различные источники информации об обществе для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы; создавать по заданному плану собственные
развернутые высказывания
Человек и природа

10

распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире

11

называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного)

12

описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки

13

группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации

14

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств

15

показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России)

16

проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда

17

использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон)

18

называть экологические проблемы и определять пути их решения

19

создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе

20

использовать различные источники информации о природе для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности

21

соблюдать правила нравственного поведения на природе

22

осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека

23

соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках
и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать
правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах
индивидуальной мобильности
Проверяемые элементы содержания по окружающему миру (4 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации - глава государства

1.2

Политико-административная карта России

1.3

Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники

1.4

Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним

1.5

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России

1.6

История Отечества. "Лента времени" и историческая карта

1.7

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация

1.8

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена

1.9

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей

1.10

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека
за сохранность историко-культурного наследия своего края

1.11

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности

2

Человек и природа

2.1

Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений

2.2

Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и
ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времен года

2.3

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте)

2.4

Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика
на основе наблюдений)

2.5

Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоемов человеком

2.6

Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны. Водоемы и реки
родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)

2.7

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2 - 3 объекта)

2.8

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах

2.9

Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека
и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира

2.10

Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные
примеры)

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек

3.2

Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха,
учреждениях культуры)

3.3

Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности

3.4

Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в сеть Интернет